“憶昔當殘臘，還家雪正飛。三年無一字，不忍見鴻歸。”

這是明代詩人周玉如在《憶父》一詩中所寫的詩句。通篇讀來，其字里行間所蘊含的父子之情令人雙目盈眶。

談起父愛這個話題，歷史上有無數(shù)文人墨客為之動容，或以詩詞吟詠，或以文章頌傳。每每讀之，便忍不住渾然落淚。而眾多跟父愛有關的詩詞文章之中，現(xiàn)代作家朱自清所作的散文《背影》更是因編入初中教材的緣故而廣為人知。

《背影》這篇文章是朱自清在1925年所寫的回憶性散文，而文中的內(nèi)容背景，則是1917年冬季。文章通過描寫父親“背影”的平凡以及生活的清苦，在字里行間透露著父親對兒子的寵愛。

然而，如此一篇“至真至切”彰顯父愛的文章，為何被大學教授丁啟陣贊同從教科書中刪除呢？

從他自己的文章來看，他贊同從教科書中刪除朱自清的《背影》有三個理由。

一、贊同刪除《背影》的理由

2003年9月12日，中國青年報披露朱自清的散文《背影》并未入選粵教版中學生教材。其原因是有七成中學生認為朱自清的父親買橘子時，沒有遵守交通規(guī)則，形象也不夠瀟灑，沒有美感。于是，為了尊重學生的意見，這篇名作落選了。

隨后，孫紹振教授在自己的文章中對中學生的理由進行了反駁回應。他認為“父親”不遵守交通規(guī)則的行為，實乃是對兒子愛的一種體現(xiàn)�！案赣H”越是不遵守交通規(guī)則，越是忘記自己身處險境，就越能體現(xiàn)對兒子的感情至深至切。

同樣，“父親”形象越是不瀟灑，沒有美感，越是表明“父親”不關注自己，越能表明“父親”是將精力放在了兒子身上，越能體現(xiàn)父愛。倘若“父親”格外注意自己的儀表，瀟瀟灑灑的去買了橘子回來，就無法體現(xiàn)父愛了。

對此，丁啟陣教授則予以反駁，他認為若是要體現(xiàn)“父親”對兒子的父愛，絕不單單是只能以不遵守交通規(guī)則的蹁跚步態(tài)方式表現(xiàn)出來。譬如說，“父親”還可以繞遠路、上下臺階來展現(xiàn)自己的辛苦，甚至可以累出心臟病等等，用另外的角度來表現(xiàn)父愛的深沉。

同理，丁啟陣教授認為“父親”買橘子時的動作不夠瀟灑，美感不足也不是唯一能夠體現(xiàn)父愛的方式。他和中學生觀點一致，認為“父親”可以更瀟灑、更利落的將橘子買回來，從“父親”原本節(jié)儉清苦這個角度，用瀟灑、大方這樣的反差來體現(xiàn)父愛更有詩意一點。

除此之外，丁啟陣教授認為朱自清從大學畢業(yè)之后，輾轉(zhuǎn)杭州、溫州、上海等地頻繁找工作，有很大可能是因父親納妾造成家庭清貧的緣故，他認為朱自清《背影》里面所展現(xiàn)的父愛并不真實。

因此，丁啟陣教授認為《背影》不過是小知識分子的無病呻吟，并且贊同從教科書中刪除朱自清的《背影》一文。

那么，對于丁啟陣教授的觀點，網(wǎng)友們又是如何評論呢？

事實上，眾多網(wǎng)友對此時的看法真的是褒貶不一。

二、網(wǎng)友評論

丁啟陣教授贊同刪除《背影》的理由中，認為朱自清父親穿過鐵路，攀爬月臺去買橘子的行為違反了交通規(guī)則，很有可能造成火車無法正常通行。如此，在教育中學生的過程中，可能會給學生傳達一些“錯誤”的觀念。

后來，網(wǎng)友們對于丁啟陣教授的觀點，一直是爭論不休。支持丁啟陣教授的一方網(wǎng)友，認為他表達的觀點很有道理，覺得違反交通規(guī)則這樣的行為，在當下這個時代確實不適合展現(xiàn)給中學生。因為中學生世界觀和價值觀還未成熟完善，而《背影》這篇文章很有可能引導中學生犯錯，走上“違反”交通規(guī)則的不歸路。

當然，有更多網(wǎng)友對丁啟陣的觀點進行了反駁。他們認為一方面，在1917年那個時代，文章中父子惜別的南京江北浦口火車站，一天并沒有多少火車出行。而且在那個年代，交通規(guī)則也極不完善，火車速度也很慢，月臺上人來人往也很混亂。因此，不能用現(xiàn)在的交通規(guī)則往那個年代去套。

另一方面，這篇文章核心主旨是要讓中學生感受到父愛的偉大，讓中學生明白平凡之中能見真愛的道理。因此，這是一篇能夠培養(yǎng)中學生愛心發(fā)育的經(jīng)典散文。若單從交通規(guī)則這個角度來學習這篇文章，實在是過于“幼稚可笑”。正是因為這兩方面的原因，有很多網(wǎng)友不贊同丁啟陣教授的觀點，并且認為他太矯情了。

既然雙方觀點不一，網(wǎng)友們的說法也是褒貶皆有，那么，朱自清的《背影》到底有沒有從教科書中刪除呢？此種傳言由何而來呢？

事實上，對于此事，很多出版社都沒有發(fā)出要刪除《背影》的聲音，這篇文章依舊是初中課文。這種傳言其實一開始是媒體誤傳。

三、刪除《背影》系誤傳

自丁啟陣教授發(fā)文稱贊同從教科書中刪除朱自清散文《背影》，從而引發(fā)網(wǎng)友爭議之后，南京大學的中文系教授王彬彬曾發(fā)出道歉信，為之前因自己的文章導致“朱自清《背影》因違反交通規(guī)則被移除腳踩”的誤傳而道歉。

王彬彬教授曾經(jīng)在課堂上聽到學生說《背影》已經(jīng)不在中學教材中的事情，隨后在語文研討會上向各地的語文教師求證。其中，有些老師對此事作了正面回應。于是，王彬彬教授就直接寫了一篇文章，這篇文章提及的內(nèi)容是要讓《背影》回歸中學語文教材。

等這篇文章一出來，《背影》被中學語文教材刪除的傳言就傳開了。于是，孫紹振教授對此發(fā)表了自己的觀點，隨后，丁啟陣教授也發(fā)表了自己的觀點。然后，就是廣大網(wǎng)友之間的爭論了。

后來，北京青年報記者曾向人教社求證，被負責人明確告知“刪除朱自清的《背影》”的確是誤傳。并且表示，像《背影》這樣的經(jīng)典之作，不可能因為“交通規(guī)則”就被刪除的。而王彬彬教授在發(fā)文道歉之余，還表示自己的主張是希望《背影》留在中學語文教材上的。

現(xiàn)如今的話，若是要知道朱自清的《背影》有沒有被中學語文教材刪除，其實去翻一翻八年級語文上冊就知道了。結果很明顯，《背影》這篇課文依然在中學語文教材當中。

結語：

對于學生，尤其是中學生來說，學習語文就是學習生活，學習做人。那么語文教育則必然離不開教生活，教做人的范疇。于是，好的語文教師和好的語文讀本其重要性不言而喻。

因此，語文教師在給學生講解《背影》這篇文質(zhì)兼美的名篇時，應該用自己的思維來引導學生的思維，讓學生從中學會懂得感恩，懂得珍惜，學會理解父母等人生道理。

就如同《背影》這篇文章一樣，或許學生的閱讀思維太淺，提出違反交通規(guī)則這樣的觀點。但作為教師而言，應該真正把握文章的核心主旨，將其中展現(xiàn)的做人道理教給學生，而不是跟著學生的思維來考慮它是否應該被刪除。

如此一來，教師教給學生的就不只是書本上的知識，更是一種體會情感的眼光和方法。便是如此，學生在以后的生活當中，才能更好的觀察和思考。而這，正是學生學習語文的最大意義。

參考資料：《背影》

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