沒(méi)有盡頭的修行

李教員沒(méi)有去南京與我們相會(huì)，我30年前因作業(yè)不合格而對(duì)李教員許下的承諾也還沒(méi)兌現(xiàn)。雖然現(xiàn)在同學(xué)們都不會(huì)再用仿宋字，當(dāng)今的軍校學(xué)員再也用不著去寫(xiě)仿宋字，書(shū)法上更沒(méi)有仿宋體，但“我一定會(huì)把字寫(xiě)好”的承諾歷歷在目。

我自信，我現(xiàn)在的書(shū)寫(xiě)水平，應(yīng)該能夠稱(chēng)得上是“好字”了，雖然這未必是用小筆尖寫(xiě)出的仿宋字；用傳統(tǒng)毛筆寫(xiě)出的楷行草隸篆，不更能代表祖國(guó)的傳統(tǒng)文化嗎？相信老師能夠接受。

給李教員的作品，是用四尺斗方凈皮宣紙寫(xiě)成的。四尺斗方，代表著做人方方正正，凈皮宣紙代表著心地純凈。同時(shí)，這種尺寸正好是30年前我作業(yè)用紙的12倍。正文“桃李難忘恩師情”，字體用清篆，落款用小楷。清篆代表莊重古樸，而小楷則接近現(xiàn)在的仿宋字。為了讓整個(gè)畫(huà)面既莊重古樸，又和諧活潑，書(shū)寫(xiě)時(shí)我并沒(méi)有拘泥于字的排列，而是讓這七個(gè)字占據(jù)了右上方大部分，而留出左下方用濃淡不同的水墨勾勒出一株蘭草圖，蘭草上有兩朵用淡墨繪出的蘭花，一朵居上，一朵居下。居上者似一位老者，緊盯著下方，充滿(mǎn)期待；居下者似一位學(xué)生，仰望上方，孜孜以求。雖然我不是學(xué)畫(huà)出身，但寫(xiě)畫(huà)時(shí)凝聚了所有感情，相信教員能夠讀得懂。

我把這幅字用信封封好后，帶到南京，讓同去參加聚會(huì)的老區(qū)隊(duì)長(zhǎng)捎給還在鄭州的李教員。老區(qū)隊(duì)長(zhǎng)是我上軍校時(shí)的行政領(lǐng)導(dǎo)，而李教員則是我們的教官。讓老區(qū)隊(duì)長(zhǎng)轉(zhuǎn)交這幅書(shū)法作品，恰似在學(xué)校時(shí)應(yīng)該由行政領(lǐng)導(dǎo)將學(xué)員的檢查交給老師一樣。

聚會(huì)結(jié)束沒(méi)多久，回到鄭州的老區(qū)隊(duì)長(zhǎng)沒(méi)有通過(guò)微信，而是直接打電話(huà)告訴我，他已經(jīng)把我送給李教員的書(shū)法作品轉(zhuǎn)交給了她。并興奮地說(shuō)，李教員收到作品后很高興，當(dāng)場(chǎng)就在樓下打開(kāi)看了又看，一邊看一邊說(shuō)她的學(xué)生有出息。并把這幅字傳給其他教授看，說(shuō)看看我的學(xué)生，字寫(xiě)的多好。你們沒(méi)有會(huì)寫(xiě)字的學(xué)生吧！

我的心總算放了下來(lái)。這遲交的作業(yè)，我準(zhǔn)備了30年；這沒(méi)有親耳聽(tīng)到的教員表?yè)P(yáng)，我盼望了30年；這兌現(xiàn)了的諾言，我等待了30年。

放下了包袱的心情特別輕松，教員對(duì)我書(shū)法作品的肯定讓我激動(dòng)萬(wàn)分，激勵(lì)我重新?lián)P帆啟航。

很快，同學(xué)30年聚會(huì)的興奮過(guò)去了，生活重歸過(guò)去的節(jié)奏。有一天，正在臨帖，突然接到一個(gè)陌生的電話(huà)。這個(gè)電話(huà)是用座機(jī)打來(lái)的，顯示地區(qū)為河南鄭州。

平時(shí)，如果接到陌生電話(huà)，尤其是用座機(jī)打來(lái)的陌生電話(huà)，我會(huì)毫不猶豫地拒絕接聽(tīng)，因?yàn)檫@樣的電話(huà)十有八九是廣告電話(huà)或行騙電話(huà)。然而，這次我卻猶豫了，不由自主地接通了。

“延倫，是李延倫嗎？”電話(huà)的那頭，是一位蒼老但有力的女聲：“我是你的教員，李老師�！�

“老、老師？李教員……”我的聲音突然哽咽了。這久違了的聲音，這我聽(tīng)了數(shù)百天數(shù)萬(wàn)次的聲音，雖然變得蒼老，但仍不失有力。

“是，是我。你寫(xiě)的字我收到了，也找人裝裱了。就掛在我的書(shū)房里。”聽(tīng)得出，老師的聽(tīng)力一定不如以前，說(shuō)起話(huà)來(lái)生怕我聽(tīng)不到，在電話(huà)的那頭不是在說(shuō)，而是在喊。

“李教員，這是我給你補(bǔ)交的作業(yè)。還記得嗎，30年前，我因?yàn)閷?xiě)字把你氣哭過(guò)！”不是因?yàn)槔蠋煻�背，而是因�(yàn)槲业那榫w難以控制，聲音很高，顫抖著，我自己都感覺(jué)我也在喊。

老師似乎并沒(méi)聽(tīng)懂我的話(huà)，而是還順著她的思路繼續(xù)往下說(shuō)：“李延倫，我希望你能堅(jiān)持下去，成為有影響的書(shū)法大家，字寫(xiě)得越來(lái)越好！”

“教員，你放心。我一定把字練好，把字寫(xiě)得越來(lái)越好。”不知不覺(jué)間，我發(fā)現(xiàn)自己又在向老師承諾。而我親愛(ài)的老師，你還能再等30年嗎？我一遍遍在心里說(shuō)：“不會(huì)。老師，這次我一定不會(huì)讓你再等這么久。30年不行，20年不行，10年也不行。我會(huì)每天都讓你看到進(jìn)步，每天都讓你為我感到欣慰�！�

電話(huà)的另一端，教員雖然沒(méi)說(shuō)話(huà)，但很久很久都沒(méi)有放下電話(huà)，她似乎能聽(tīng)到我的心聲。我也能感覺(jué)到教員臉上欣慰的笑容。

書(shū)法，是一場(chǎng)沒(méi)有盡頭的修行，我會(huì)一步一步堅(jiān)實(shí)地走下去。這不僅僅是為了30年前的一個(gè)承諾，更是為了30年后心中那一束沒(méi)有熄滅的光。（全文完）