故事寧遠(yuǎn)——春風(fēng)樹人

原創(chuàng) 2016-08-11 劉文華 詩意人生

   這幾天在寧遠(yuǎn)，感動(dòng)的故事固然很多，但發(fā)人深省的也足夠深刻。昨天朋友打電話叫我寫一篇關(guān)于教育的文章發(fā)給他，當(dāng)時(shí)聽他說完我竟沒有被嚇到反而想笑。我反問他是哪里來的勇氣這么看得起我，五六十歲的專家話都沒說，就叫我這個(gè)二十歲的執(zhí)筆可不是折煞我了嗎，不說寫出來的文字微不足道，單是閱歷一點(diǎn)我也是萬萬不敢動(dòng)筆的。他在電話那頭笑了笑，發(fā)出很疲憊的聲音。

 

   朋友在一個(gè)教育機(jī)構(gòu)當(dāng)老師，一天八節(jié)課，教的學(xué)生有初一的，初二的也有高二的，高三的，帶的科目是數(shù)學(xué)和物理。一天下來非常累工資卻很少。生活條件也很差，平常睡在地下室的桌子上，蚊蟲很多，空氣潮得連蚊香也不用。還說在那邊每天吃白面饅頭，配菜是老干媽，吃過最好的一頓飯竟是泡面。我在電話這頭認(rèn)真的聽他說，心疼他但只能說幾句安慰的話。我們談了很久，關(guān)于學(xué)生的關(guān)于生活的話題，說著說著就開始抱怨起教育體制來了，一本正經(jīng)且義憤填膺。一時(shí)興起，他便叫我寫寫對教育的看法，權(quán)當(dāng)對他的鼓勵(lì)。

 

   很久以前，我在空間看到一句話，不是專門說教育的但是我看見時(shí)很感動(dòng)。原話是這樣說的——一切偉大的行動(dòng)和思想，都有一個(gè)微不足道的開始。我把它理解成方向問題，人只要不失去方向，就不會(huì)失去自己，就算前路曲折，但會(huì)遇到更美的風(fēng)景。我又想起朋友在那個(gè)不知名的教育機(jī)構(gòu)過得日子，雖是辛酸，但也未嘗不是一種可貴的經(jīng)歷。所謂“在芬芳別人的同時(shí)也美麗了自己”，大抵如此吧。

   前些日子，一中文系的老鄉(xiāng)學(xué)長（我叫他抗哥）打電話問候我在寧遠(yuǎn)的情況，叫我好好體驗(yàn)這邊的生活，照顧好自己，并推薦了幾本書給我看以便沒課時(shí)打發(fā)時(shí)光，還特意囑咐我要筆不輟耕。我打心底感激他，并堅(jiān)持每天寫支教的故事。每篇文章從不同的角度出發(fā)，但所要表達(dá)的的思想?yún)s相差不大——請你用慈悲的心和溫和的態(tài)度，把你的經(jīng)歷，你的感受都說出來吧，別人就容易接受。教育亦是如此，不管之后要將什么知識(shí)交付給他們，最先要做的一定是尊重他們，因?yàn)閷W(xué)生并非我們想象得那樣不懂事。這也是我作為一個(gè)學(xué)生的觀點(diǎn)，只有讓學(xué)生知道你看重他，你是真的要來陪他成長的，就算他不愛學(xué)習(xí)，他也會(huì)給你個(gè)面子不在課堂上搗亂。

 

   這段時(shí)間，我?guī)У乃哪昙壵Z文課和三年級美術(shù)課，語文課上得很多，班上有一名學(xué)生叫蔣豪，是出名的搗蛋鬼，估計(jì)他自己還不知道。我見他上課的時(shí)候很少聽講，也沒做筆記，便叫他起來回答問題。他顫巍巍的站起來，好像有點(diǎn)怕我，可能是我上課過于嚴(yán)肅，連室友都說我是教導(dǎo)主任了。我問他我剛才講到哪里了，他低著頭不說話。我說那你抬頭看一下黑板，能不能把黑板上那句“周瑜打黃蓋――”后半部分的歇后語寫出來，他抬頭看了看便走上去了，在旁邊寫了句“一個(gè)愿打一個(gè)愿挨”，放下粉筆后他站在講臺(tái)旁邊看著我，沒有說話。我笑了笑，問班上的同學(xué)他寫得對不對，大家齊聲說對。“那大家給他掌聲好不好？”，瞬間全班響起一陣熱烈的掌聲。我走到課桌前拿起一張明信片，正面畫著一輛唯美的列車，后面有我寫的一句話：今天你的表現(xiàn)很好，同學(xué)們都因你自豪。我當(dāng)著全班的面發(fā)給了他，叫他回到自己的課桌上，并對全班的同學(xué)說，只要同學(xué)們上課表現(xiàn)得好老師都會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)一張明信片，課后作業(yè)寫得好的也有。學(xué)生們很高興，自覺的鼓起掌來。后來我繼續(xù)上課，學(xué)生們變得積極了，蔣豪也開始發(fā)言。

 

前幾天去家訪，走訪了一家后孩子便跟著我們?nèi)チ硪患�，我們身處一群孩子之中像是孩子王，很有氣勢�；貙W(xué)校時(shí)幾個(gè)學(xué)生跟著我們一起，蔣豪也在其中，我們聊著聊著他突然問我：“是不是我寫了作業(yè)，你就會(huì)發(fā)明信片給我”。我說不是，他笑了笑�！爸挥姓J(rèn)真寫的同學(xué)才有”我補(bǔ)充說。他又問：“你怎么知道我寫的認(rèn)不認(rèn)真？”，我盯著他的眼睛，說：“那你今天認(rèn)真的寫一次明天那給我看，就知道答案了”。他笑著點(diǎn)了點(diǎn)頭。我很欣慰。

 

   執(zhí)筆至此，我卻忘記了本篇文章所要談?wù)摰闹黝}。只想到孫云曉在《一個(gè)故事一堂課》中寫到：用鼓勵(lì)的方式培養(yǎng)孩子的自信是一種方式�；蛘哂貌淘�培先生的話來說就是：教育者，養(yǎng)成人性之事業(yè)也。細(xì)想之下，可不是如此嗎，只要教育得當(dāng)，便無所謂什么教育體制的問題了。當(dāng)然在當(dāng)下，碰到一個(gè)熱心教育事業(yè)的人很難，得需有情懷又足夠清醒的性格。太過感性的人會(huì)把自己“教”給學(xué)生，但起不到應(yīng)有的效果，太過理性的人又時(shí)常把眼光放在金錢和地位上，對學(xué)生不會(huì)太好。

 

   古往今來的從事教育的人很多，不乏大家。我唯獨(dú)喜歡陶行知先生的教學(xué)思想，便以先生的話結(jié)束此篇文章吧——先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，教學(xué)生學(xué)。好先生，不是教書，而是教學(xué)生學(xué)。不僅教學(xué)生學(xué)會(huì)，更重要的是教學(xué)生會(huì)學(xué)。 

作者簡介：

劉文華，湘潭大學(xué)在讀本科生大三。希望用文字記錄生活，溫暖生活。