于是,我們開始飽嘗當老師的艱辛與苦惱…..

其實,我們可以換種心態(tài),心平氣和當老師。

   教書要心平氣和,順其自然效果有時可能會更好,至少不會讓自己生活在痛苦中。否則好事要辦成壞事,易事變成難事,樂事成為苦差。

　在學(xué)習(xí)上對學(xué)生要心平氣和。教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)大可把心態(tài)放寬些,人類的智商本來是有差異的,讀書成績有差距很正常,這是其一。讀書不是人生唯一的出路,讀書好未必出路好,這是其二。每個人都有自己不同的喜愛,有的人喜歡讀書卻少有交際能力,有的人喜歡運動卻少于知識,有的人喜歡實驗卻少于號召力,有的人喜歡交際卻少于苦干精神,每個人都有每個人的不同特長,如果懂得了這個道理,你就不會非要有些同學(xué)違背自己的意愿去拼命讀書,你就不會產(chǎn)生不讀好書就是沒出息的想法。一個人在讀書上今天可能差勁些,而將來在工作上可能成為這個行業(yè)的佼佼者。我們老師大多的不理性,就是偏面的認為只有讀好書才是人生的正途。只有當教師放下“書中是有黃金屋”的偏論,你的教書生涯才能進入一個大同世界,你的心靈才會來到桃花源中,享受教書生活的怡然之趣。

　在行為規(guī)范上對學(xué)生要心平氣和。當一個教師眼中只有規(guī)則,心中只想著學(xué)生違紀就是大逆不道,就要決不手軟的懲罰,要學(xué)生不能有一點異動,這樣要求學(xué)生,師生關(guān)系就一定會大打折扣。有些東西有時連成年人也未必人人能做到,何況是未成年的孩子。孩子天性本來是調(diào)皮的、頑劣的,打打鬧鬧、撒嬌撒潑、丟三拉四,前說后忘,其實只要不是原則性的問題,都是正常不過的事,教師只要明白這些理,理應(yīng)給學(xué)生以寬松的管理,該對學(xué)生的一些不良行為(無原則性問題)采取比較寬容的態(tài)度來對待,不一定非要照著所有的規(guī)章制度來約束學(xué)生的一切行為,學(xué)生有時做錯了,只要知錯能改就行了,學(xué)生只有在自我的反省中才能不斷提高自己的正確的處事能力。這也不行,那也不能,這個必須這樣,那個必須那樣,時時刻刻盯著學(xué)生的一舉一動,非要讓學(xué)生事事與規(guī)定合拍,學(xué)生沒有了樂趣,教師活得也太累,師生關(guān)系很難融洽,嚴重起來師生間的對抗可能會不可收拾。學(xué)生需要遵守日常的行為規(guī)范,只是不能強迫他們,要靠教師的疏導(dǎo)轉(zhuǎn)化,成為學(xué)生的自覺行動。有時教師管得越嚴,學(xué)生反而越逆反。一旦學(xué)生與老師對抗起來,后果是不堪預(yù)料的。

　能抱著心平氣和心態(tài)來教書,這是一個老師成熟的表現(xiàn),它能透出一個老師的學(xué)問、謙卑、修養(yǎng),也是老師的一種精神、胸懷與境界,因為只有這樣的老師才知道,學(xué)生的認真學(xué)習(xí)、良好行為等的養(yǎng)成靠的是學(xué)生的內(nèi)在積極性,決不能靠外在的壓力。轉(zhuǎn)變學(xué)生的不積極、不作為的行為與態(tài)度,首先要從了解學(xué)生消極處事的原因入手,然后對癥下藥,想出較妥當?shù)霓k法來治病救人,千萬不要簡單粗暴,用強制手段,急功近利,只會適得其反。